家庭教育案例1500,家庭教育案例1500字一年级

爱中管教·案例篇

01

老师父母熊孩子，三者之间关系大作战

我们共阅历，然后就不孤单

◆ ◆ ◆

一位来自海口的母亲的提问：

老师：

您好！上周五，儿子和我交流在校生活时说：“昨天数学老师布置了一项作业，结果只有一半的人完成，老师很生气，罚全班一起抄写，我很不满意。”儿子对老师的连坐行为感到很气氛。

过后几天，儿子回来又很气愤，说：“班上数学小测验，测验完毕后老师布置的订正作业是将试卷全部抄写一遍（满分的也需要写）。”儿子对老师的这个作业表示非常反感，抱怨说“订正错题就可以了，为什么还要全抄，这样没有任何意义啊。”后来在我的引导下，孩子还是不太情愿地完成了作业。

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面对这种情形，除了共情孩子的感受，如何处理会对孩子的长期发展好一些呢？希望得到您的指导。

和润指导师回复

这位家长：

您好！您提到的孩子对于老师的“控诉”，这也是很多父母都会面临的两难选择：一方面，觉得老师这么做好像确实不应该，另一方面，又怕孩子“搞特殊”，破坏了师生关系，孩子的日子恐怕“更不好过”啦。

身为父母需要修行的关键点：要综合所有信息洞察人心，整合人物发出的关键诉求，促成共同目标的达成，看到更清澈的思维世界。

整合人物发出的关键诉求

1、孩子不想写重复的作业，觉得没有意义，慢慢地会觉得老师真没劲（这是孩子内在的真实感受，动机是做对了的、会了的就没必要重写）

2、 老师布置的作业是全抄，做对的孩子也抄写、做对的题目也抄写，地毯式的全面覆盖（这是老师的行为体现，爱中管教理念认为：行为是由背后的信念导致的，那么你需要思考老师的动机是什么？）

你也许会想到老师图个省事？

老师不能答应孩子说的“会的可不可以不写？”，否则很多学生都借口“我会了”，从而不完成作业，班级整体的教学秩序就无法保证？

也许老师认为抄写10遍，孩子就可以学会了，学不会那就是傻？

也许老师认为短暂地做对了或者做错了，都没有关系，作业的意义不仅在于查漏补缺，而且在于温故而知新，他想让对的更加巩固，错的得以修正。

你也许会想到老师图个省事？

老师不能答应孩子说的“会的可不可以不写？”，否则很多学生都借口“我会了”，从而不完成作业，班级整体的教学秩序就无法保证？

也许老师认为抄写10遍，孩子就可以学会了，学不会那就是傻？

也许老师认为短暂地做对了或者做错了，都没有关系，作业的意义不仅在于查漏补缺，而且在于温故而知新，他想让对的更加巩固，错的得以修正。

......

3、 那么问题来了，孩子怎能确认老师具体想要的是哪一种？老师布置这项作业的动机是什么？唯有沟通才得以可能。孩子需要的不是猜测老师的动机，抱怨，而是设法弄清楚这项任务的发起人——老师的想法，这样设置的意义和目的是什么，并试图理解。关系中最重要的是：试图了解对方的旨向和动机，然后提出有针对性的建议。这个世界上最不费力最容易犯浑的地方就在于：不了解的情况下，随意给别人贴上坏的标签。

促成共同目标的达成

1、看透事情的核心，即帮助自己、孩子以及老师了解一个事实：作业的目的是以“学会”、“掌握”为衡量标准，这是老师、家长以及孩子共同的指向。评价标准一定不是抄写了多少遍，而是是否吸收了知识、是否掌握了学习之道。

2、本着“学会”、“掌握”的指向，有两种可供选择的建议。

一种方案为：孩子会的情况下，只要经过老师同意，完全可以不写，但自己需要保证这类题目自己已经全部掌握，而且下次出现此种类型的题目及知识，自己完全可以hold住！自制力强的孩子，需要引导他思考怎样呈现出自己已经全部掌握；

另一种可行的方案：孩子可在家长的配合下自拟一道类似的题目，并作答，当然，也是取得老师的同意之后，这样会给孩子更多的新鲜感和适度的挑战性，更具价值和意义，能够查漏补缺、举一反三。

看到更清澈的思维世界

1、首先我们来跟柏拉图做个有趣的思想实验，感知下思维的局限、舒展带来的不同体验与自身状态。

思

维

洞穴困境

柏拉图

请想象你终身被锁在山洞里，面对着一堵墙转不了身，洞里面特别黑，什么都看不见，这个时候有人在你的身后点燃了一堆火，然后你面前的墙上就出现了很多影子，而且还不停地动，因为你看不到身后，所以还不知道这些影子来自哪里。而且因为你一直被锁在山洞里，除了这些影子，你什么都未见过，所以你觉得世界就是这样的。

但是请大家再想想，假如你有机会走进山洞，发现那些影子只是虚幻出来的东西，而且只是这个世界很小的一部分，你发现山洞外面的世界特别精彩，这个时候你会怎么想？会不会觉得之前的自己特别贫乏，从此改变自己看待世界的思维方式呢，自己的思想、眼界、动力变得狭隘，被困住了，这就是洞穴困境。

2、每一天都是教育的“实战”，当面临孩子“老师为什么让我写那么多遍？我已经都会了啊！”那么，生气孩子为啥这么多事或者抱怨老师确实处理的不当，就是陷入了洞穴困境，我们只能看见有限的信息。

这个世界信息量太大，你要思考别人想让你看到什么，而以你的能力，你的思维方式，你又能看到什么？你是否能够穿透障碍，让自己活得通透些，也决定你孩子的视野与格局。让自己走出洞穴困境，升级教育中的思维模式，你将会看到一个不一样清晰的世界。

◆ ◆ ◆

-和润要闻-

爱中管教系统课·郑州站

人往往处于洞穴困境中，思维受到局限，被困住的，需要解救。跳出洞穴看世界。

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