也是一堂语文课作文,也是一堂语文课作文700字

语文课，是最基础的课程。好的语文课，应该是怎样的？教育到底要培养什么的人？连中国说：“教育是让‘人’自然而然、满心欢喜地走向‘美好’与‘美妙’。”因此，“与生命相关的事，都和语文相关”。

连中国认为，语文课的目的是让学生“走向成熟，并再次天真”。语文课就是人生课，通过文学对生命的唤醒，点燃生命的光亮与促进真正的成熟，引发学生对自我精神世界的关注，让他们拥有一个充满热爱并喜欢奔赴的内心世界。

《语文课Ⅱ：师生共同步入葱茏草色与万丈原野》

连中国 著

中国人民大学出版社

2017年1月版

创造情境：

语文课最重要的学习能力

连中国说：“课堂本是一滴水，借之以照应整座大海的星汉灿烂。”一堂课，不过45分钟，如何在这短暂的时间里，让学生投入学习，获得更多的知识，激发更多的兴趣？

本书凝结了连中国长期的教学经验。既有围绕高考的实战攻略，也有日常的课堂实录分析。连中国并不讳言分数，应试教育亦有其可称道处。考试压力可以激发人的潜能，打下扎实的基础。仅仅靠“宏大的理想”是不够的，科学、有效的分数可以推动学生的发展。《高考“语言表达运用”备考策略及试题预测》《现代文阅读试题走向蠡测》《由2016年高考北京卷作文引发的思考》……这些文章充满了智性的思考，条理明晰、层层推演，对于深陷高考迷雾的老师和学生而言，当是柳暗花复明、遥指杏花村的有益指导。

以《梦游天姥吟留别》实录为例，看连中国的课堂教学，该诗是李白的代表名作，放飞天马行空的想象力。连中国将重心落在“品味语言”之上，引导学生展开语言的铺陈，抓住“飞”“度”等词语的阐发，抓住长短句的错落有致，抓住风景描写的栩栩动人，感受与诗仙跨时空对话的魅力。

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连中国很重视教学情境的创造，这个特点同样体现在《沁园春·雪》和《向日葵》的教学实录上。每一节课，他都力求抓住教材的情感取向，渲染作者挥墨书写的所思所想，“上了一节课，幸福的潜流在我身上欢快如春天的小溪”。他把幸福感带给了学生。

如何上好开学第一课？“同学们，今日甄嬛来上课。”借助甄嬛与皇后的那一番对话，“月明星稀，乌鹊南飞……我终于找到了参天大树，有枝可依了。”假设：变换一种语气、变换一种身份、变换一种场景，同样的一句话，将会产生怎样的效果？如果你在场，你会不会也热烈地讨论？我们的汉语，为什么可以因这些细微的差别而产生迥异的感觉呢？如此的语文课，学生怎能不尽入老师之彀呢？

滋养美感：

语文课最深层的学习素质

在我们人生的旅途中，求学阶段只是前半部分的组成，语文课构成这个阶段的一个个站点。课程会结束，学生会离开校园。但是，语文不死，阅读长青。读书是一辈子的事情。阅读对青少年来说，是一种精神的滋养，使他获得对这个世界的审美体验，它不仅仅带来智力的提升，也会激发和滋养情感、想象力、创造力，甚至还可以生发伟大的孤独感，对天地宇宙、对生命的无穷追问。

“脑际有星河宇宙，笔底涌万顷波涛。”这是连中国在新学期开端给学生的寄语。在他看来，语文课最重要的作用就是激发学生的阅读兴趣。阅读李白、阅读鲁迅、阅读曹子建，阅读一部部经久不衰的经典作品，阅读一个个鲜活如生的作者，阅读一部部波澜壮阔的大历史。“我们只有在检省自我，不断回归自己内心的过程中，才能真正与作者，与自己相遇。”阅读的过程，是悦纳自我，走向自己的过程。

阅读之美无处不在，但它并不会自发产生，更不会自发转化为生命的能量。“美，或许更需要我们真诚的帮助。”优秀的教师首先应该是一位优秀的读者。“教师只有用自己的涓涓与滔滔，才能唤起学生心头的涓涓与滔滔。”连中国有着厚实的文学素养，他珍视所有与美相遇的瞬间，用碰撞的火花照亮学生心灵的天空。

“用月光也可以酿造分数。”分数诚可贵，但它不是学习的全部。尽管高中学业繁重，尽管身陷高考重围，但是千万别让心灵干涸，要留一片月光在心底。语文课，首先应当是美的。连中国的一个班级，曾经在高考语文中拿了七个作文满分。他的学生，即使毕业多年之后，还会写信和老师探讨读书、探讨人生。语文，既灵且美，在精神领域里缓缓流淌温润的情感。毛姆说：“你才是你所读的书对你价值的最后评定者。”幸赖有领你入门扉的人啊。

在我们当下的世俗社会里，文学是“无用”的。在所有“无用”的文学之中，诗歌尤其“无用”。可是，连中国说：“诗，已向孩子们发出了生命的请柬。” 连中国的语文课是诗歌的殿堂，他将自己交付出去，将灵魂寓居诗歌。他沉了下去，又高高抛起，仿佛一个水涡，把他的学生们吸引了，随他一起载浮载沉。在审美的感召下，诗意、诗心和诗理燃烧出的激情会穿透学生的脊髓，很多年以后，它还会在暗夜里突然明亮。

培育品格：

语文课最根本的学习目的

雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的教育，必须通向人的灵魂。如果一种教育不能触及人的心灵，它就不能称其为好的教育。教育的功能固然有限，教师个体的作用也做不到人人事事皆周密，但好的语文工作者，大抵能做的，就是将对美的向往、对品格的追求，化作孩子生命的本能。

叔本华说得好：“写在纸上的思想，不过是印在沙上的行路人的足迹，人们虽然可以因它而明知道前人所取之道路，但行路人为行路和观望前面什么风景起见，是必须使用他自己的眼睛的。”老师应当具有洞察和评估孩子个性、背景与潜质的方法；他的举止风度应当营造一种舒适、自信的氛围；他应传递给孩子一种整体性的观念，即社会环境、教育过程，以及对人生、对世界的看法都作为部分而存在。

连中国说：“语文，度我们的生命到更富生机的地方去。”语文和其他课程最大的不同之处，就在于它对生命本身的敏感度要求更高。连中国在某次高考后接受记者采访时，如此说道：“语文得分之道，是生命的体悟先游到了心里，然后‘分’才游到了纸上。”语文要求你具备善于观察的眼睛和善于领略美的心灵，物哀天凉、感怀动情；旷达冶游、纵情歌咏；愤世嫉俗，鸣不平之声；抬头看云，俯首看路，心中有星空。

“所有人走向成熟并再次天真，核心的一件事就是学会为自己的生命负起责任。”何谓成熟？它不应该是圆滑、玲珑、世故，见什么人说什么话。何谓天真？它是起航伊始的澄澈，也是成熟之后的知返，归去来兮，不忘初心。“生命里的分数，清朗明亮而富有广阔的力量。”我们才能在最终与最美好的自己相遇相知。老师所能给予学生的，不仅仅是“授业解惑”。好的老师，撒播一粒种子，手植一株大树，轻扬一缕微风，照拂学生稚嫩的生命，蔚蔚然成为美丽的风景。