三年级下册语文第二单元作文,三年级下册语文第二单元作文放风筝200字

抓住特点 细致观察

三年级《我爱家乡的水果》习作片段指导课

张利平 成都市双流县实验小学

我的作文教学观

每次作文教学我们都应该直面以下四个问题：为什么要写作文？写什么？怎么写？写得怎么样？也许更多的教师会着重关注写得怎么样，而忽视了其它几个方面。在我看来，作文教学不应该为写而写，为练而练，应该是在任务驱动下，具体情境中的真实表达。习作是交流的重要工具，因此，在习作教学中培养学生的读者意识尤为重要。写什么则应贴近学生实际。但是，如果缺乏细致的习作指导，学生的习作就会出现假、大、空的现象。为了解决这一问题，在日常教学中，我利用素材思考板细化习作指导，循序渐进地提升学生的习作能力。再根据习作修改板指导学生进行习作评改，以解决写得怎么样的问题。

一、说教材

《新课标》对中段习作教学的要求之一是：“引导学生乐于书面表达，能观察周围世界，注意把自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

开放性单元的设置是北师大教材的一大特色，以体现语文学习的实践性和整合性。第七册七单元以“特产”为主题设置了学生开放实践的内容，包括：认特产、找特产、说特产、写特产等。其中，“笔下生花”编排了以“我爱家乡的......”为题写一篇习作和为家乡的特产写一份广告两个内容。我们的家乡双流有着丰富的水果资源，为学生提供了丰富的写作素材。据此，我安排了写家乡水果的片段练习。

二、说学情

通过三年级上期的训练，本班学生在进行习作时，已经具备了以下能力：能语句通顺地写一段话，将想要表达的意思相对完整地写清楚。但是，如何对事物进行有序、细致地观察，并将其写得生动、具体却是他们所欠缺的。所以，在本堂课中，我将引导学生细致、有序地观察事物，并展开丰富的想象，将事物写得比较生动、具体。

三、说教学目标

基于对课标、教材及学情的解读，我分层拟定了以下三点教学目标：

1.引导学生动用多种感官，对水果进行有序、细致地观察。

2.继续借助思考板，引导学生通顺、连贯地表达自己的观察结果，并展开丰富的想象，做到生动、具体。

3.继续利用习作修改板引导学生修改自己的习作。

教学重难点：

继续借助思考板，引导学生通顺、连贯地表达自己的观察结果，并展开丰富的想象，做到生动、具体。

四、说教法方法

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课堂教学中，任何一种教学方法的使用都是为了达成教学目标，使学生更积极主动地完成学习任务为目的的。基于本次习作内容的特点，基于三年级学生的年龄、心理、知识、能力等实际情况，我选择的教法是：

1.创设情境，营造氛围。

2.巧搭支架，细致指导。

3.评议结合，强化方法。

学法是：

1.参与游戏，激发兴趣。

2.调动感官，观察体验。

3.同伴互助，合作学习。

五、说教学过程

环节一：游戏导入，营造氛围

1.游戏：我说你猜。

(1)老师用一句话描述一种水果——香蕉，请学生猜猜老师描述的是什么水果。学生猜出的答案有很多。

（2）老师再次详细地描述这种水果，讲清它的特点。学生一下子就猜到了。老师追问：为什么这次你们一下子就知道老师说的是香蕉呢？学生畅所欲言。

（3）老师点拨：介绍一种事物时，一定要抓住它的特点进行描述。

设计意图

课标指出：习作教学重在激发学生的习作兴趣。因此，本环节重在激趣，重在让每个学生一开课时就积极投入到课堂学习中，同时，明白向别人描述一种事物时，一定要抓住事物的特点。

环节二：巧搭支架，细致指导

第一步：“送礼物”，设置悬念。

将草莓装一个不透明的盒子，提前放在学生的抽屉里。老师以送礼物为由，引发学生的学习期待。

师：孩子们，今天老师给你们每个人带来了一件礼物，它就在你们面前的小盒子里。想知道它是什么吗？

第二步：“搭支架”，细致观察。（附件一：素材思考板）

1.闻一闻。

（1）师：盒子里到底装的是什么呢？赶紧闻一闻吧！

（2）学生闻一闻。

（3）师：是什么气味啊？用一、两个词把你闻到的气味记录在素材思考板里。

（4）师：请你再仔细闻闻，这种气味让你想到了什么？学生完善素材思考板“闻一闻”的内容。

此过程中，老师根据学生的回答，适时点拨：可以通过与熟悉的事物对比，通过联想等方式谈自己的感受。

（5）引导学生根据思考板上的内容，用通顺、连贯的语言把刚才闻到的气味说清楚。

2.摸一摸。

（1）请孩子闭上眼，轻轻地用手摸一摸盒子里的东西，并完成素材思考板。

（2）学生动用摸一摸。

（3）指导学生完成习作思考板“摸一摸”内容。在指导孩子完成此项任务时，鼓励学生说出摸到草莓时想到的与他人不同的感觉或事物。

3.尝一尝。

（1）请孩子闭上眼，小心地拿出一个，尝一尝这种水果的味道。

（2）请学生独立完成习作思考板第三项内容。

4.看一看。

（1）师：通过闻、摸、尝，孩子们一定已经知道了这是什么水果。打开盒子，再仔细地看一看吧。

（2）引导学生从草莓的颜色、大小、形状等方面进行观察，并自主完成习作素材思考板。

此过程，老师适时点拨：你们用上了比喻、拟人的修手法把自己的想象说得很具体。

第三步：“扣板书”，总结方法。

（1）回扣板书，引导学生总结观察草莓的方法。

（2）老师点拨：不仅是观察草莓，观察其它水果也可以用上这样的方法。

（3）以顺口溜的形式将观察水果的法宝送给学生。

第四步：“用表格”，尝试表达。

（1）创设情境，培养读者意识：老师一个朋友的孩子对草莓很陌生，现在老师想请大家给他介绍介绍这种水果，你会怎样介绍呢？

（2）引导学生借助表格中自己填写的内容，将自己的观察结果连起来说一说。

学生作文最忌讳千人一面，缺乏个性。在学生畅所欲言的过程中，老师引导：可以根据习作思考板上自己的填写内容，自由安排表达顺序。如：可以先说闻到的气味，再说摸到的感觉；也可以先说摸到的感觉，再说闻到的气味等。总之，鼓励学生自由表达，个性化地表达。

设计意图

新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，还应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。在此环节中，我以“送”礼物激发学生的学习期待，利用素材思考板引导学生动用各种感官观察草莓，并适时引导学生总结方法。同时，以顺口溜的形式送法宝给学生，将本课学生需要学习的习作方法进行强化。

环节三：出示要求，自由习作

老师出示习作要求，学生习作。

具体习作要求：借助思考板，抓住草莓形状、大小、颜色、气味、味道等特点，展开丰富的想象，将草莓写生动、具体。

设计意图

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。因此，在学生观察、口头表达的基础上，要引导学生进行书面表达。

环节四：修改习作，不断提高。（附件二：习作修改板）

（1）老师出示习作修改板，指导学生利用自评修改板对自己的习作进行自我评价。

（2）请同桌交换习作及习作修改板，进行同伴互评。

（3）学生根据习作修改板的评改意见修改自己的习作。

（3）展示优秀习作，全班交流。

设计意图

写作教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这个环节中，我将自评修改板和他评修改板融入其中，引导学生对照修改板上具体的习作要求进行自评、他评并修改自己的习作。

六、说板书设计

家乡的水果（草莓）

抓住特点 细致观察 展开想象

外形 看 联想

感觉 摸 比喻

气味 闻 拟人

味道 尝 ......

本则板书简洁明了，适合三年级学生的年龄特点，既有表达内容的指导，也有表达方法的提示，起到“画龙点睛”的作用。

（本说课稿为“媒体看课：2015中国习作教学说课赛”获奖作品）

说课教师简介

张利平，成都市双流县实验小学语文教师，小学高级教师。

获双流县优秀青年教师，双流县优秀科研人员，双流县三八红旗手；获全国真语文微课大赛二等奖，全国录像课三等奖，成都市群文阅读赛课一等奖，双流县学科大比武一等奖等；多篇论文发表，获国家级、省、市级奖。